戴氏的補(bǔ)習(xí)班_戴氏上冊語文常考知識點(diǎn)有哪些_初中指點(diǎn)
戴氏的補(bǔ)習(xí)班_戴氏上冊語文?？贾R點(diǎn)有哪些_初中指點(diǎn), 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸如此類的事情，盡管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能認(rèn)為做這些無足輕重呢？語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門主要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流頭腦等的工具。下面
月朔上冊語文?？贾R點(diǎn)
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí 蹲dūn下
注釋下列詞語。
(1) 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里憂傷。
(2) 粼粼：形容水的清白。
(3) 各得其所：每小我私人或每種事物都獲得適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
二、重點(diǎn)背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高峻，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，事實(shí)幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐步地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)天下。
三、文學(xué)(文體)知識背記知識清單
《散步》的作者是莫懷戚。
羚羊木雕
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
犄jī角 怦pēng 寒顫zhàn 攥zuàn
注釋下列詞語。
(1) 懺悔：對以前準(zhǔn)許的事翻悔或不認(rèn)可。
(2) 形影相隨：形容相互關(guān)系親熱。
(3) 自作主張：不與人商議，自己決議。
(4) 仗義： 課本氣。
(5) 滿不在乎：完全不放在心上。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我以為我是天下上最傷心的人! 由于我對同伙懺悔了。我做了一件何等不榮耀的事呀!
三、文學(xué)(文體)知識背記知識清單
《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇(文體)。
記敘的六要素是時(shí)間、地址、人物、事情的原由、經(jīng)由、效果。
形貌人物的有語言形貌、動(dòng)作形貌、外貌形貌、神志形貌、心理形貌
語文溫習(xí)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)頭腦：
以原教戴氏綱、課本和新《課程尺度》為依據(jù)，充執(zhí)行使現(xiàn)有的課本，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本手藝的溫習(xí)，接納切實(shí)有用的，使好、中、差差其余學(xué)生都獲得提高。
在總溫習(xí)中，應(yīng)該著重溫習(xí)的內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)知識
1、漢語拼音
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)通俗話的主要工具。要修業(yè)生能準(zhǔn)確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能準(zhǔn)確地謄寫巨細(xì)寫字母;能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。要著重溫習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的要害，是拼讀后，要先想出語義，然后準(zhǔn)確地寫出有關(guān)的漢字。
2、漢字
原綱要和新《課程尺度》對識字和寫字教學(xué)都十分重視。新課程尺度中提出小學(xué)階段累計(jì)要“熟悉常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。所謂熟悉，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，明晰字義，并能準(zhǔn)確地謄寫。
3、詞語
詞語是語言的最小單元。掌握的詞語越多，閱讀的速率就快，表達(dá)的意思就越準(zhǔn)確。要修業(yè)生能準(zhǔn)確地明晰所學(xué)詞語的意思，而且大部門能在口頭和書面中準(zhǔn)確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文明晰詞語的意思的。要注重積累詞匯。新《課程尺度》和課本中，對詞語的積累異常重視。要修業(yè)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。
4、句子
一個(gè)句子能清晰地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要修業(yè)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、嘆息句、祈使句。
熟悉句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。
熟悉復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語，在句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
要能準(zhǔn)確地修改病句。病句的類型主要是：用詞欠妥、句子因素殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。溫習(xí)時(shí)，要放置修改一段話的演習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。
,學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如，習(xí)題做錯(cuò)了，這是常有的事，重要的是能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。要在初中乃至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培養(yǎng)這種本領(lǐng)。這就要求我們對解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想當(dāng)然。,,在行使課本的同時(shí)尚有一個(gè)異常主要的方式，詳細(xì)做法是：在閱讀語文書的同時(shí)，還要注重勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊念書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時(shí)，他總是另外買一本借給別人，由于他的書經(jīng)由勾畫批注已釀成他的服務(wù)工具了。再如先生的教科書，也是云云，這種在課文的字里行間勾畫念書法，既可以使我們念書時(shí)頭腦集中，提高效率，養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚有利于我們溫習(xí)，溫習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。,擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加適當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思加倍清晰?？s句，是把句子中附加因素刪去，使句子精練明晰。在溫習(xí)的時(shí)刻，要講清要求和方式。
5、標(biāo)點(diǎn)符號
能準(zhǔn)確地運(yùn)用句號、逗號、頓號、冒號、問號、嘆息號、雙引號、書名號、省略號。熟悉分號和破折號。標(biāo)點(diǎn)符號，只要求能準(zhǔn)確地運(yùn)用，不要求說出其作用。
二、閱讀
在新《課程尺度》中，共提出了11點(diǎn)要求。其主要的是：能借助詞典，明晰詞語在語言環(huán)境中的適當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的頭腦情緒，起源融會(huì)基本的表達(dá)方式;閱讀說明性文章，能捉住要點(diǎn)，體會(huì)基本的說明方式。關(guān)于閱讀的要求，作一些說明：
(1)句子意思的明晰。
(2)給自然段劃分條理。
(3)分段和歸納綜合段落大意。
(4)文章的中央頭腦。溫習(xí)時(shí)，既要提醒學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的怪異體驗(yàn)。
(5)體會(huì)頭腦情緒?，F(xiàn)實(shí)上有三種情形：一句話、一段話、全文。有的體會(huì)作者的情緒，有的是體會(huì)文中人物的情緒。只要求體會(huì)情緒的基調(diào)。
(6)回復(fù)問題。要針對問題作答，回復(fù)要周全，句子要連貫。問題從性子來看，有三種類型：是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回復(fù)問題的要求來看：有的問題的謎底必須是求同的，或者說謎底是唯一的;有的問題的謎底是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)?這類問題應(yīng)該是多元的。
背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容，一樣平時(shí)是要求背誦課文中主要的部門。默寫，只指課本中劃定的內(nèi)容。
三、寫作
從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作，包羅看圖、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次流動(dòng))、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些詳細(xì)的要求。一定要修業(yè)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的問題和習(xí)作的所有提醒。
研究和改善溫習(xí)的方式，提高溫習(xí)的效率和質(zhì)量：
重復(fù)是影象之母。然則溫習(xí)不是重復(fù)演習(xí)。簡樸的重復(fù)是不能湊效的。我們要在溫習(xí)中，要運(yùn)用通過科學(xué)的分類、對照、遷徙等方式，輔助學(xué)生牢靠知識，提高綜合運(yùn)用知識的能力?？倻亓?xí)時(shí)我設(shè)計(jì)接納以下幾種方式：
一、綜合性溫習(xí)
1、憑證課本編排的順序，逐組課文地舉行溫習(xí)。接納這樣的方式舉行溫習(xí)，最主要的是要善于指導(dǎo)學(xué)生舉行對照。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、讀寫連系溫習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章舉行歸類，讓學(xué)生舉行對照性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識遷徙到寫作上來。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫響應(yīng)的作文。
二、分類性溫習(xí)
從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部門?；A(chǔ)知識部門，就按上面提到五個(gè)方面。閱讀部門的分類方式許多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類也許多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以從命題的形式來分。
在舉行總溫習(xí)的歷程中，注重以下兩點(diǎn)：
1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要稀奇注重差生，多輔助他們一點(diǎn)，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的溫習(xí)中，詞、句、段的明晰是重點(diǎn)。在作文溫習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探討性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要體會(huì)的問題，是探討學(xué)習(xí)的要害。
2、講練連系。在整個(gè)溫習(xí)階段，要以學(xué)生自己的溫習(xí)為主，要以演習(xí)為主，然則先生必須作適當(dāng)?shù)奶嵝?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的演習(xí)，又有筆頭的演習(xí)。
3、注重適時(shí)、適量地緩解學(xué)生心理壓力。調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語文教學(xué)心得
從事西席這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了，從最初的不知所措，向有的先生討教學(xué)習(xí)到自主探討，逐步地走入高中語文教學(xué)的生涯之中。
剛剛進(jìn)入學(xué)校事情時(shí)，對于備課，授課都不是很體會(huì)，似乎大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識此時(shí)無用武之地，天天專注于寫教案，授課也過于形式化，不會(huì)變通，一時(shí)間覺適合一名及格的西席不是一件容易的事。逐步的試著自己尋找輔助——聽課，討教有履歷的西席成了我生長的蹊徑。聽課是新時(shí)代的繼續(xù)，是一種異常直接的學(xué)習(xí)方式，一種提高自己能力的方式。
林z先生，是我的第一個(gè)師傅，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語文先生，讓我倍感親熱。林先生的課，第一個(gè)特色就是內(nèi)容厚實(shí)。他解說每一篇課文時(shí)，并不局限于書籍上的文章，而是由文章中的一小我私人物，一個(gè)事宜，引出許多相關(guān)的知識內(nèi)容，有著比課本更精彩的解說，讓你遨游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你許多人生哲理，教會(huì)你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。
林先生的課，第二個(gè)特色就是對于課本的怪異處置。他在解說課本內(nèi)容的時(shí)刻，是一種演講模式，課本中的文章，他滾瓜爛熟，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地信服。以是在第一年教學(xué)中，我也磨煉自己背著課本去解說課文，對于一些要求背誦的文章，這樣的授課方式，也為學(xué)生起到了指導(dǎo)的作用。這樣的解說，一定在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上，全身心投入時(shí)，心里會(huì)稀奇的自信，有一種自我一定的成就感。時(shí)間久了，課堂成了自我生長，自我一定的舞臺(tái)。追隨林先生學(xué)習(xí)的一年，讓我生長了許多，也學(xué)會(huì)了許多教學(xué)之外的人生哲理。
很快進(jìn)入了事情的第二個(gè)年頭，自己在原有的基礎(chǔ)上起勁提高課堂教學(xué)能力，然而在差其余整體里，我發(fā)現(xiàn)了差異，原來的我重于課本講得是否生動(dòng)，知識是否周全，在新的團(tuán)隊(duì)里，培育學(xué)生的做題能力占有主要職位，大部門先生在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相連系的教學(xué)模式。
倪z校長，我的第二個(gè)指導(dǎo)者，讓我以為我是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，也是一名幸運(yùn)的先生。由于倪校長是我高二時(shí)的語文西席，讓我心里充滿了學(xué)習(xí)的希望。
倪校長的課，最大的特點(diǎn)，就是適用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地解說謎底，而是在講題的同時(shí)，憑證相關(guān)題型的特點(diǎn)，答題技巧和答題步驟。她重于教會(huì)學(xué)生若何審題，剖析，答題，在培育能力的同時(shí)去穩(wěn)步提高學(xué)生的語文成就。倪校長曾說：“語文教學(xué)，不在于題做得若干，而在于學(xué)生是否掌握做題的方式。”
連系林先生的課堂特色，倪校長的能力培育和自身的探討，在聽課、授課中，逐步地生長，厚實(shí)自己的知識，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力。
聽課，是我前進(jìn)的指導(dǎo)者，也是我生長的蹊徑。聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將一直地提升自身的素質(zhì)，一直地向有履歷的先生學(xué)習(xí)，博采眾長，充執(zhí)行使一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，多對比，多，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地到達(dá)教育的理想境界——“寓教于樂”。
月朔上冊語文?？贾R點(diǎn)有哪些相關(guān)文章：
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
